一、活动背景

沙包是幼儿户外游戏中必备的游戏材料，也是民间典型的传统游戏之一。由于沙包安全轻便小巧的外形特征，适合各个年段的幼儿进行创造性的游戏活动。在每一次户外自主游戏中，很多幼儿都会选择颜色艳丽，质地柔软的沙包进行活动。在游戏中，幼儿由漫无目的的抛、扔自主游戏向有角色表演的联合游戏过渡。喜欢在游戏中扮演小小神投手的角色来比一比谁投的远，投的准，于是，利用操场塑胶地面上的海星，操场上的投篮架，毛毛虫身上的小洞洞和大洞洞等，开启了各种创造性的沙包投掷游戏。

在游戏中幼儿自主探索玩法、解决问题。游戏中体现自主游戏的主旨：“是充分相信他能做，是积累直接经验的过程！”给予孩子充分的自主游戏空间。规则与玩法的制定完全是幼儿在游戏中生成的，并随着游戏的深入开展随时的进行调整，老师在游戏中担任孩子的支持者与合作者，帮助幼儿在游戏达到瓶颈或失去兴趣时，老师给予及时的参与与帮助，深挖游戏潜在的价值，探索沙包的多种玩法，让幼儿体验游戏的乐趣。

二、活动内容与过程实录

实录一：角色游戏“小小神投手”

自选活动开始了，幼儿一如既往的选择喜欢的沙包开始游戏。为了提升游戏的趣味性，利用操场彩色的塑胶图案，创设了为小海星吃食物的情景游戏。让孩子们比一比谁是小神投手能将沙包投到海星的嘴巴里成功喂食。幼儿争相恐后的开始投掷游戏，由于小班幼儿手、眼的协调力较弱，力量也稍弱一些，几轮下来有的幼儿体验到了喂食成功的喜悦，能力弱一些的幼儿在经过反复尝试，最终失败后，没有了最初游戏时的兴致，甚至纷纷尝试新的玩法。

镜伊小朋友一直没有放弃投掷游戏，专注认真的一次次的尝试投中目标。从最初的站着投到蹲着投，从站在远处投到不断的调整投掷的距离，让自己离目标更近些，最终在一次次的尝试中投中了目标，成功的喂食。当她兴奋的拿着沙包跑来与我分享成功的喜悦时。我让她在小朋友面前分享了自己投掷的经验，在她的分享后有很多幼儿又开始再次按她的方法尝试投中目标，她们在游戏的不断尝试中得到经验，知道在投掷的过程中除了要用力瞄准外，还知道距离投掷目标近些投掷会更容易投中，提升经验的同时，体验到了成功的喜悦。

实录二：巧用器械开展“小小神投手”游戏

幼儿喜欢探索多种洞洞，总是愿意尝试探究洞洞里有什么或洞洞里能放什么。皓皓小朋友对毛毛虫身上的洞洞产生了浓厚的兴趣。刚开始他尝试将口袋投到毛毛虫身上的小洞洞里，经过几次的尝试都没有成功。最后，他走进毛毛虫的身边直接将口袋放进了小洞洞里。于是，他对旁边的夏梓鑫说：“这个洞洞太小，沙包得使劲才能放进去，我们在找个比它大的大洞洞投吧！”于是，两个人围着毛毛虫转了一圈，最终锁定了目标毛毛虫的大嘴巴。两个人开始尝试不断的往大嘴巴里投沙包，当他投中目标后，他兴奋的说：“大大的嘴巴把沙包吃掉了，真好玩，夏梓鑫你也来试试吧！”

另一边，赵禹硕、张相淳、陈煜含、李语彤对投篮架上的洞洞产生了浓厚的兴趣。赵禹硕从低的投篮架开始尝试将口袋投进篮口，只见他双腿用力蹲稳，小手举高，瞄准篮口，使劲向上弹跳，轻松的将口袋投入篮口，他兴奋的和小伙伴说：“投进了！投进了！”于是，他开始挑战更高的篮口。可是，由于篮口太高，经过几次尝试失败后，他有些沮丧的对小伙伴说：“这个是给老师投的吧，不是小朋友玩的。”可是，他还是不死心。只见他调整了目标，摆好姿势，用力的向最高篮架下面的口发力投去，“投进了！”他兴奋的与小伙伴分享喜悦。

实录三：创造性游戏“小小神投手”

当小朋友都在寻找投掷目标的时候，娄熙甜小朋友突然提议说：“我用腿来当山洞，你们把口袋从我的腿下面扔过去，看谁能扔过去？”杭杭小朋友自报奋勇的第一个要尝试。只见他胳膊用力的向后一甩，使劲的将口袋扔了出去，口袋打到了娄熙甜的肚子上。他捡起口袋再次尝试，口袋又打到了娄熙甜的腿上。娄熙甜看到几次尝试失败的杭杭，她马上说：“等等我在把山洞变大鞋。”于是，她又把两个小腿劈开了一些。杭杭有在次的开始尝试投掷，可是又打到了娄熙甜的肚子上。这时，一直站在一边冷静观看的赵润泽小朋友淡淡的说：“你要蹲下投才能投进”杭杭小朋友听了同伴的意见真的蹲下来投，居然投进了。三个小朋友都开心的笑了。在娄熙甜的提议下，他们互换了角色，让杭杭来用身体变山洞，她和赵润泽当小投手继续开始了游戏。

三、活动的特点及价值所在

一、抓取幼儿资源，进行有针对性的指导

适时有效地抓取幼儿资源，进行针对性的指导，实现资源共享化，带动幼儿主动参与的积极性，激发幼儿敢于探索、挑战的欲望。1.通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法以便集中介绍方法让大家借鉴学习，帮助幼儿积累总结在游戏中形成的认知经验。比如在实录一游戏中，镜伊小朋友在游戏中表现出专注、认真，遇到困难不放弃，积极思考的学习品质是值得所有幼儿学习与借鉴的，并且自己在尝试的过程中找到了投中目标的方法。通过她的分享及老师帮助总结的投掷方法，让更多的幼儿在游戏中体验到了成功的乐趣，大大激发了幼儿主动探索的积极性。2.通过观察对不同的幼儿进行针对性的指导。(1)对于能力强且有创意玩法的幼儿，老师除了要及时给予肯定，也要给予启发式、开放式的追问。比如实录三游戏中娄熙甜小朋友很有创意的将自己的身体变成山洞来尝试投掷活动的玩法很好。这时，老师可以问她还可以用身体的哪些部位变出山洞?可不可以和小朋友合作变出长长的山洞等，让幼儿探索出更多与众不同的玩法。(2)对于能力弱、游戏中不太主动的幼儿，老师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着幼儿一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。

二、激发幼儿兴趣,提升游戏效果

1.适时展示，共享经验。

在游戏中，往往一轮玩法结束后，幼儿的探索兴趣开始减弱，老师应适时的观察幼儿有无探索出新的玩法。如有幼儿探索出新的玩法，老师应适时的请幼儿将自己有创意的玩法介绍给大家，并带动幼儿一起玩或鼓励其去探索、挑战。一方面，丰富其他幼儿的游戏经验，在玩法上给他们以启油。另方面，又可以培养分享经验的幼儿自信心，为后面的再探索活动做好铺垫。

2.提升游戏难度，激发幼儿兴趣。

在大多数幼儿掌握所学本领的情况下，教师通过对器材的形状、玩法的多样及程度等方面进行难度的提升，激发幼儿敢于挑战的欲望。比如实录二游戏中，当赵禹硕小朋友尝试投掷高的蓝口失败而及时调整了投掷高度时，老师可以适时的鼓励引导再次调整方向及力度试一试，或者可以和老师合作完成有难度的投篮，帮助孩子进行经验提升，从而来激发幼儿敢于挑战的兴趣。

3.情境性创设，激发幼儿兴趣。

没有情境的游戏是比较枯燥、乏味的，随着游戏时间的增长，幼儿的兴趣会逐渐减弱，不利于游戏的持续性开展。每个幼儿都喜欢幻想，希望成为某个角色。这时，只需要给幼儿创造一个情境，让他们进入角色，这将充分调动起他们的兴趣，让游戏愉快地进行下去，达到娱乐身心的目的。比如在实录一游戏中，就为幼儿创设了海星喂食的情境，让幼儿扮演小小神投手，在很大程度上激发了他们的兴趣，从漫无目的投到锁定目标的投，取得了较好的游戏效果。

三、改变游戏的主客体，引发幼儿深入探索

1.变换探索活动的主体，引导幼儿深入探索。

在游戏过程中，随着游戏的重复进行，幼儿已能进行熟练的操作，那么游戏的难度就逐渐变低，导致幼儿游戏的兴趣变弱,会使游戏无法正常开展。此时可以通过变换探索活动的主体，即参与某种游戏或任务的人数增多或减少，或进行角色互换，或在某种程度上增加了游戏的难度，让幼儿进行挑战，重新激发了幼儿参与游戏的兴趣，使游戏继续进行下去。比如实录三种就是通过幼儿间角色的互换让孩子们乐此不疲的在重复的进行游戏。

2.巧妙的利用器材，引发更多探索活动。

在自主游戏中，可以巧妙的利用周边的各种锻炼器材，可通过与多种器材的互动，引发幼儿进一步探索游戏材料与器材之间有哪些多样的玩法与创意;不同种类的器材，可以通过器材间的重组，让幼儿去重新思考游戏的玩法，加强游戏的难度及趣味性。比如幼儿在往洞洞里进行投掷中，孩子们就会不停的观察寻找户外器材中哪些器材上面有洞洞，只要是洞洞他们都回去尝试。因此，自主游戏中器材的巧利用也很能发挥幼儿在游戏中的探索兴趣。

总之，在游戏活动中，老师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，能做到科学选材，积极探索。同时在游戏活动中老师也要重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，

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